• Методическая программа по бальному танцу

    28 Дек 2018 admin Комментарии к записи Методическая программа по бальному танцу отключены

    Е. П. Шевченко МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БАЛЬНОГО ТАНЦА. Учебно-методическое пособие

    Транскрипт

    1 Е. П. Шевченко МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БАЛЬНОГО ТАНЦА Учебно-методическое пособие

    2 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» Е.П. Шевченко Учебно-методическое пособие «Методика преподавания бального танца» Саратов 2016

    3 Е.П. Шевченко Методика преподавания бального танца. Учебно-методические пособие. Саратов, с. Учебно-методическое пособие посвящено методике преподавания бального танца. В нем рассматриваются: методика изучения элементов бальных танцев Европейской и Латиноамериканской программ, методика составления танцевальных вариаций для конкурсного исполнения танцев обеих программ, а также затрагиваются вопросы поисков нового стиля. Пособие содержит примерный репертуар для школ массового обучения, примеры практических занятий, различные виды самостоятельной работы с пояснениями, список дополнительной литературы. Учебно-методическое пособие может быть использовано студентамизаочниками, изучающими учебный курс «Методика преподавания бального танца», а также преподавателями учреждений дополнительного образования, детских школ искусств, училищ искусств, факультетов культуры и искусства. Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор Рахимбаева И.Э. Работа издана в авторской редакции Рекомендовано учебно-методическим Советом Института искусств СГУ в качестве методического пособия для использования в учебном процессе Шевченко Е.П

    4 Введение История хореографического искусства является частью мировой культуры. Танец один из наиболее древних видов искусств. За тысячелетия своего существования он накопил арсенал устойчивых средств, сохраняющихся при любых сценических реформах. Автор ставит своей основной задачей знакомство читателя с методикой преподавания бального танца, а также воспитание на основе стилистических и пластических особенностей бальных танцев европейской и латиноамериканской программ хореографического мышления. Учебная дисциплина «Методика преподавания бального танца» ставит своей целью овладение бакалаврами, обучающимися по направлению «Хореографическое искусство» танцевальной техникой и методикой преподавания бальных танцев европейской и латиноамериканской программ. Перед студентами стоят следующие задачи: сформировать знания о стилистических особенностях бальных танцев; приобрести навыки методики исполнения и преподавания бальных танцев европейской и латиноамериканской программ; освоить разнообразные стили, манеру и техники исполнения бальных танцев европейской и латиноамериканской программ; развить координацию движений и актерскую выразительность; изучить теоретические основы становления и развития новых форм современного бального танца. Структура данного учебно-методического пособия такова: разделы с 1 по 5 посвящены бальным танцам европейской программы, разделы с 6 по 10 бальным танцам латиноамериканской программы. В данном пособии нет исчерпывающего перечня информации. Для более глубокого овладения материалом студентам необходимо уделить особое внимание самостоятельной работе. В соответствии с этим у студентов-заочников на дисциплину «Методика преподавания бального танца» (2 и 3 семестры) отводится 14 аудиторных часов и 54 часа на самостоятельную работу. Промежуточной аттестацией на протяжении трех семестров является зачет. Вопросы и задания к нему, а также темы рефератов, докладов представлены в данном пособии.

    5 Раздел 1. Бальный танец: Европейская программа Тема 1. Введение. Место и задачи дисциплины «Методика преподавания бального танца» Цель и задачи курса. Значение курса в системе профессиональной подготовки педагога бального танца. Систематизация знаний, умений и навыков, необходимых будущему педагогу бального танца. Взаимосвязь с другими дисциплинами специального и общепрофессионального цикла. Учебнометодическая литература по бальному танцу. Требования к освоению курса. Тема 2. Бальный танец: история и пути развития Народные истоки бального танца. Процесс разделения на крестьянский, бытовой и сценический танец. Развитие демократических жанров и форм бытового танца. Эволюция бального танца в Италии (XV в.). Бальный танец во Франции (XVI — XVII вв.). Усложнение танцевальной лексики и композиций, канонизация фигур и поз бального танца. Отличительные особенности и национальная стилистика бального танца в эпоху возрождения. Школы танца в Европе. Массовая эпоха бального танца Англия, Германия (XVIII в.). Появление бального танца в России (XVIII в.). Реформы Петра I и их влияние на развитие бальной хореографии в России. Танцевальный репертуар. Влияние Французской революции на развитие бального танца в Европе. Формирование русской школы бального танца. Утверждение педагогических принципов бального танца: связь с национальными хореографическими традициями; обучение бальному танцу на общей хореографической основе; строгость, простота и внутренняя чистота исполнительской манеры; методическая обоснованность в изучении материала (обучение не определенному танцу, а умению танцевать). Влияние новых норм общественной жизни на появление вальса (ХIХ в.). Влияние на развитие бального танца стран Северной и Южной Латинской Америки (ХIХ в.). Тема 3. Тенденции развития бального танца на современном этапе Танцевальная культура XX века: характеристика эпохи, стилевые особенности и манера исполнения. Демократизация общества и его влияние на развитие новых форм досуга. Смена стилей бального танца. Парный танец как основная форма бальной хореографии. XX век век многообразия танцевальных форм. Влияние I мировой войны. Значение импровизации в развитие техники бального танца. Творчество народных масс после Великой Отечественной войны. Советские бальные танцы на национальной основе союзных республик. Популярность европейских танцев. Танцы латиноамериканских ритмов. Смещение акцента в танцевальных композициях с движений на ритм танец шагов превратился в танец ритма. Влияние деятельности Верной Касл, Айрин и Джозеф Смит на изменение танцевальной лексики начала XX века. Влияние современной хореографии на развитие бального танца. Слияние

    6 бальной хореографии и спорта современная форма исполнения. Условное деление современной бальной хореографии: танцы, созданные на классической основе и историческом наследии; танцы, созданные на основе стилизации и интерпретации танцевального народного творчества; танцы: Европейской и Латиноамериканской программ; танцы современной пластики. Популярные танцы XX века. Тема 4. Интеграция хореографических стилей в бальном танце: Европейская программа Взаимосвязь историко-бытового, классического, эстрадного, дуэтного, народно-сценического танца с бальной хореографией. Историко-бытовой танец (изучение танцевально-пластических стилей и хореографического языка различных эпох). Народно-сценический танец (изучение характерных особенностей исполнения и народных традиций). Классический танец (развитие профессиональных данных у исполнителей бальных танцев). Эстрадный танец (развитие пластики). Дуэтный танец (изучение поддержек). Тема 5. Происхождение и отличительные особенности бальных танцев Европейской программы «Медленный вальс». Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. «Танго». Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. «Венский вальс». Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. «Медленный фокстрот». Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. «Квикстеп». Возникновение танца. Развитие танца. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. Раздел 2. Методика изучения элементов бальных танцев Европейской программы Тема 6. Изучение основных элементов движений и методики исполнения танца «Медленный вальс» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работы стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение корпуса, рук ног и головы в паре. Практические занятия Изучение основных элементов и фигур танца по классам:

    7 1. Начинающие танцоры выполняют фигуры: «Закрытые перемены с ПН и ЛН». «Правый поворот». «Левый поворот». «Правый спин поворот». «Виск». «Шассе из ПП». 2. Для танцоров класса «Е» добавляются фигуры: «Правый поворот с хезитейшн». «Поступательное шассе». «Наружная перемена». «Поступательное шассе вправо». «Лок-степ вперед». «Лок назад». «Левое корте». 3. Для танцоров класса «D» добавляются фигуры: «Дрэг хезитейшн». «Телемарк». «Открытый телемарк». «Кросс хезитейшн». «Крыло». «Импетус поворот». «Открытый импетус поворот». «Шассе в ПП». «Плетение». «Плетение из ПП». «Двойной левый спин». «Шассе с поворотом вправо». «Лок с поворотом». «Левый пивот». 4. Для танцоров класса «С» добавляются фигуры: «Изогнутое перо». «Шассе с поворотом влево». «Изогнутый тройной шаг». «Виск влево». «Закрытое крыло». «Правая шпилька». «Наружный спин». «Лок с поворотом в боковой лок». «Левый фоллэвей и слип пивот». «Фоллэвей виск». «Правый твист поворот».

    8 «Перекрученный лок с поворотом». «Двойной открытый телемарк». «Фоллэвей правый поворот». «Бегущий спин-поворот». «Двойной правый спин». 5. Для танцоров классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: Позировки. «Grand Battement». «Développé». «Attitude». «Grand Rond». Тема 7. Изучение основных элементов, движений и методики исполнения танца «Квикстеп» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работы стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение корпуса, рук ног и головы в паре. Практические занятия Изучение основных элементов и фигур танца по классам: 1. Начинающие танцоры выполняют фигуры: «Четвертной поворот направо». «Правый поворот». «Прогрессивное шассе». «Лок вперед». «Правый поворот с хезитейшн». «Правый спин-поворот». 2. Для танцоров класса «Е» добавляются фигуры: «Четвертной поворот влево». «Поступательное шассе». «Правый поворот». «Лок назад». «Локк степ вперед». «Правый поворот с хезитейшн». «Правый пивот поворот». «Правый спин-поворот». «Левый шассе поворот». «Типпл шассе вправо». «Кросс шассе». «Зигзаг». «Поступательное шассе вправо». 3. Для танцоров класса «D» добавляются фигуры: «Бегущее окончание». «Левый пивот».

    9 «Бегущий зигзаг». «Перемена направления». «Кросс свивл». «Бегущий правый поворот». «Телемарк». «Импетус поворот». «Четыре быстрых бегущих шага». «Типпл шассе влево». «V6». «Двойной левый спин». 4. Для танцоров класса «С» добавляются фигуры: «Типси влево и вправо». «Быстрый открытый левый поворот». «Открытый импетус». «Открытый телемарк». «Ховер корте». «Кросс свивл». «Шесть быстрых бегущих шагов». «Лок с поворотом». «Правая шпилька». «Перекрученный лок с поворотом». «Румба кросс». «Фиш-тэйл». «Дрег». «Бегущий спин поворот». «Наружный спин». 5. Для танцоров классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: Позировки. Прыжки. Kick. Flick. «Grand Battement». «Développé». «Attitude». «Grand Rond». Тема 8. Изучение основных элементов, движений и методики исполнения танца «Танго» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работы стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение корпуса, рук ног и головы в паре. Практические занятия Изучение основных элементов и фигур танца по классам:

    10 Танцоры класса «D» выполняют фигуры: «Поступательный боковой шаг». «Ход». «Рок-поворот». «Корте назад». «Поступательное звено». «Закрытый променад». «Основной левый поворот». «Открытый променад». «Форстеп». «Рок с ЛН, с ПН». «Променадное звено». «Променадное окончание». «Правый твист поворот». «Мини файвстеп». «Файвстеп». «Левый поворот на поступательном боковом шаге». «Браш-теп». «Наружный свивл». «Форстеп перемена». «Правый променадный поворот». «Открытый променад назад». «Виск». Для танцоров класса «С» добавляются фигуры: «Форстеп с поворотом». «Виск влево». «Фоллэвей форстеп». «Наружный спин». «Открытый телемарк». «Двойной променад». «Шассе». «Быстрый лок назад». «Быстрое шассе вправо». «Фоллэвей променад». «Правые спины». «Левый фоллэвей и слип пивот». «Наружный свивл с поворотом влево». «Чейз». Для танцоров классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: Позировки. Низкие растяжки. «Grand Battement».

    11 «Developpe». «Attitude». «Grand Rond». Тема 9. Изучение основных элементов, движений и методики исполнения танца «Венский вальс» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работы стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение корпуса, рук ног и головы в паре. Практические занятия Изучение основных элементов и фигур танца по классам: Танцоры класса «Е» выполняют фигуры: «Правый поворот». Для танцоров класса «D» добавляются фигуры: «Левый поворот». «Перемена с правого на левый поворот». «Перемена с левого на правый поворот». Для танцоров класса «С» добавляются фигуры: «Перемены назад». Для танцоров классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: «Правый флекерл». «Левый флекерл». «Контра чек» из левого в правый «флекерл». Тема 10. Изучение основных элементов, движений и методики исполнения танца «Медленный фокстрот» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работы стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение корпуса, рук ног и головы в паре. Практические занятия Изучение основных элементов и фигур танца по классам: Танцоры класса «D» выполняют фигуры: «Перо». «Изогнутое перо». «Ховер перо». «Перо окончание». «Тройной шаг». «Изогнутый тройной шаг». «Правый поворот». «Открытый правый поворот из 1111». «Правый твист поворот». «Левый поворот». «Левая волна».

    12 «Перемена направления». Для танцоров класса «С» добавляются фигуры: «Импетус поворот». «Открытый импетус поворот». «Телемарк». «Открытый телемарк». «Правый телемарк». «Виск». «Плетение из 1111». «Правое плетение». «Правое фоллэвей плетение». «Слип пивот». «Топ спин». «Левый спин». «Ховер кросс». «Наружный свивл». «Ховер телемарк». «Фоллэвей виск». «Виск влево». «Левый фоллэвей». «Правый зигзаг из 1111». «Плетение». «Перо назад». «Продолженная левая волна». «Правый ховер телемарк». Для танцоров классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: Позировки. «Grand Battement». «Developpe». «Attitude». «Grand Rond». Раздел 3. Методика составления танцевальных вариаций для конкурсного исполнения танцев Европейской программы Тема 11. Предшествующие и последующие фигуры при составлении учебных вариаций по танцам Европейской программы Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность композиции движений, предупреждение наиболее распространенных ошибок. Значение грамотного показа и последовательности объяснения правил исполнения в сочетании с музыкальной раскладкой. Возможность различных вариантов работы при сочинении.

    13 Методика сочинения вариаций в соответствии с программой практического обучения. Воспитание выразительности в исполнении национальной манеры танца с последующим усложнением и доведением до состояния технической чистоты и координации. Зависимость темпа исполнения от сочинения танцевальных вариаций. Специфика композиции танцев европейской программы. Грамотное соединение фигур (доступность, последовательность, музыкальность, динамичность, контрастность и т.д.). Предупреждение наиболее распространенных ошибок. Практические занятия Сочинение конкурсных вариаций по классам в соответствии со спецификой бальных танцев европейской программы: «Медленный вальс», «Танго», «Венский вальс», «Медленный фокстрот», «Квикстеп». Сделать анализ структуры вариации и хореографического текста. Выявление и корректировка ошибок. Тема 12. Методика самостоятельной работы с учебнометодическим материалом для составления танцевальных вариаций по танцам европейской программы Цель и задачи самостоятельной работы с учебно-методическим материалом. Специфика работа с методической литературой в области бальной хореографии. Изучение используемых сокращений. Список специализированной литературы, учебно-методических пособий, рекомендаций. Перечень видео информации. Работа с видео кассетами. Просмотры фильмов, мюзиклов, балетов, конкурсов профессиональных исполнителей спортивных бальных танцев, видиоконгрессов, видиоуроков ведущих специалистов мира по спортивным бальным танцам. Формирование профессиональных знаний по спортивному бальному танцу. Раздел 4. Методика преподавания бальных танцев Европейской программы Тема 13. Методика организации педагогического процесса в бальной хореографии Методика обучения. Дидактические принципы обучения. Формы обучения. Средства обучения. Типы образовательных учреждений: школы бального танца, центры бальной хореографии коллективы бального танца, клубы спортивного бального танца, ансамбли бального танца, студии бального танца, кружки бального танца, секции спортивного бального танца и т.д. Тема 14. Построение и принципы ведения урока бального танца при обучении танцам Европейской программы

    14 Общий план урока бального танца. Значение поклона. Значение тренажа. Задачи тренажа. Подбор движений. Введение в тренаж отдельных элементов танцев программы обучения. Особенности тренажа современного бального танца. Методика проведения тренажа на уроке бального танца и его разновидность. Время проведения тренажа на уроке бального танца. Разновидности тренажа: тренаж классического танца; тренаж на основе дискотанцев; тренаж на основе современной пластики; тренаж на основе модерн танца; тренаж на основе детских музыкальных играх. Изучение нового материала: основных фигур, вариаций, композиций по бальному танцу. Повторение и закрепление пройденных фигур, вариаций, композиций. Значение заключительного поклона. Принципы ведения урока (доступность, последовательность, систематичность). Правила этикета на уроках современного бального танца: Европейская программа. Практические занятия Составление плана урока. Сочинение тренажа на материале современного бального танца. Осуществление анализа и записи урока. Тема 15. Музыкальное оформление урока бального танца Европейской программы Музыкальный материал основа проведения урока бального танца. Принцип отбора музыкального материала (музыкальный размер, темп, ритм) для проведения урока. Анализ музыкального материала (характер, стиль, манера). Музыкальные и хореографические формы. Определение понятия «музыкальная форма». Многообразие вариантов трактовок музыкальных форм. Музыкальные формы произведений европейских танцев. Определение понятия «музыкальный стиль». Прослушивание и анализ структуры музыкальных произведений. Принцип отбора музыкального произведения для осуществления хореографической постановки. Анализ музыкального материала. Определение стиля и характера музыки. Единство идеи, темы музыкального произведения и хореографического урока по бальному танцу. Бережное отношение к музыкальному произведению. Использование музыкальных технических средств в педагогическом процессе. Практические занятия 1. Подбор музыкальных произведений для проведения урока бального танца Европейской программы. 2. Анализ музыкальных произведений, определение стиля и характера танцевальной музыки (по заданию педагога). Тема 16. Музыкальный размер, темп и основной ритм танцев Европейской программы Музыкальный размер танца «Медленный вальс» (3/4). Первый удар такта акцентирован. Каждый шаг делается на один удар музыки.

    15 Музыкальный размер танца «Танго» (2/4). Оба удара акцентированы. Счет медленно равен двум ударам музыки, счет быстро одному удару музыки. Музыкальный размер танца «Венский вальс» (3/4). Первый удар такта акцентирован. Каждый шаг делается на один удар музыки. Музыкальный размер танца «Медленный фокстрот» (4/4). Первый и третий удары такта акцентированы. Медленный шаг равен двум ударам музыки, быстрый шаг равен одному удару музыки. Музыкальный размер танца «Квикстеп» (4/4). Первый и третий удары такта акцентированы. Медленный шаг равен двум ударам музыки, быстрый шаг равен одному удару музыки. Тема 17. Методика последовательности раскладки основных фигур танцев Европейской программы По мере обучения на теоретических занятиях методической раскладки основных фигур танцев европейской программы студенты должны последовательно излагать описание фигур. Рекомендуемая последовательность: Название фигуры танца. Исходное положение. Ведение (где оно необходимо). Описание степени поворота и направления (если исполняется поворот). Позиция ступни, шагов и работа стопы по направлениям. Ритм и счет каждого исполняемого шага. Законченная позиция фигуры. Тема 18. Организация и методика проведения урока «Бальный танец: Европейская программа» Методика планирования проведения урока студентами. Цели и задачи урока по бальному танцу. Требования к составлению плана урока. План урока, построение и принципы ведения урока по бальному танцу: Европейская программа. Практический показ и раскладка основных фигур европейских танцев. Выявление темы и содержания урока. Построение урока в определенном логически выстроенном порядке. Использование выразительных средств и приемов в проведении урока по бальному танцу. Организация проведения урока бального танца с использованием, как традиционных педагогических методов, так и специфических. Формирование содержания методик проведения урока по бальному танцу на всех этапах обучения бальной хореографии. Анализ урока. Разбор основных ошибок, методы их устранения. Практические занятия Составление плана урока. Подбор музыкального материала для проведения урока. Анализ основных ошибок проведения урока бального танца студентами, определение методов их устранения.

    16 Тема 19. Специфика работы педагога бального танца на начальном этапе обучения Европейской программе Начальная форма обучения бальному танцу при изучении танцев европейской программы. Продолжительность занятий. Перспективы успешного обучения на первоначальном этапе обучения бальным танцам. Профессиональные качества педагога по бальному танцу. Принципы, методы и формы начального обучения бального танца. Учёт возрастных и психофизических особенностей при обучении бального танца. Позиции рук, ног. Положение в паре. Требования к внешнему виду. Стилевые особенности костюма и обуви. Игра необходимый метод пробуждения творческих потенций, развития у ребёнка исполнительского мастерства на начальном этапе обучения бальному танцу. Формирование у детей на начальном этапе обучения эстетического отношения к действительности и танцевальному искусству. Примерный репертуар для школ массового обучения Для начинающих танцоров (1 год обучения): «Медленный вальс» 1. «Закрытые перемены с ПН и ЛН». 2. «Правый поворот». 3. «Левый поворот». 4. «Правый спин поворот». 5. «Виск». 6. «Шассе из ПП». «Квикстеп» 1. «Четвертной поворот направо». 2. «Правый поворот». 3. «Прогрессивное шассе». 4. «Лок вперед». 5. «Правый поворот с хезитейшн». 6. «Правый спин-поворот». Для танцоров 2-3 года обучения: «Медленный вальс» добавляются фигуры: «Правый поворот с хезитейшн». «Поступательное шассе». «Наружная перемена». «Поступательное шассе вправо». «Лок-степ вперед». «Лок назад». «Левое кортэ». «Венский вальс»: 1. «Правый поворот». «Квикстеп» добавляются фигуры:

    17 1. «Четвертной поворот влево». 2. «Поступательное шассе». 3. «Правый поворот». 4. «Лок назад». 5. «Лок-степ вперед». 6. «Правый поворот с хезитейшн». 7. «Правый пивот поворот». 8. «Правый спин-поворот». 9. «Левый шассе поворот». 10. «Типпл шассе вправо». 11. «Кросс шассе». 12. «Зигзаг». 13. «Поступательное шассе вправо». Для танцоров 4-6 года обучения: «Медленный вальс» добавляются фигуры: 1. «Дрэг хезитейшн». 2. «Телемарк». 3. «Открытый телемарк». 4. «Кросс хезитейшн». 5. «Крыло». 6. «Импетус поворот». 7. «Открытый импетус поворот». 8. «Шассе в ПП». 9. «Плетение». 10. «Плетение из ПП». 11. «Двойной левый спин». 12. «Шассе с поворотом вправо». 13. «Лок с поворотом». 14. «Левый пивот». «Танго»: «Поступательный боковой шаг». «Ход». «Рок-поворот». «Корте назад». «Поступательное звено». «Закрытый променад». «Основной левый поворот». «Открытый променад». «Форстеп». «Рок с ЛН, с ПН». «Променадное звено». «Променадное окончание». «Правый твист поворот».

    18 «Мини файвстеп». «Файвстеп». «Левый поворот на поступательном боковом шаге». «Браштеп». «Наружный свивл». «Фор-степ перемена». «Правый променадный поворот». «Открытый променад назад». «Виск». «Венский вальс» добавляются фигуры: 1. «Левый поворот». 2. «Перемена с правого на левый поворот». 3. «Перемена с левого на правый поворот». «Медленный фокстрот»: «Перо». «Изогнутое перо». «Ховер-перо». «Перо окончание». «Тройной шаг». «Изогнутый тройной шаг». «Правый поворот». «Открытый правый поворот из ПП». «Правый твист поворот». «Левый поворот». «Левая волна». «Перемена направления». «Квикстеп» добавляются фигуры: 1. «Бегущее окончание». 2. «Левый пивот». 3. «Бегущий зигзаг». 4. «Перемена направления». 5. «Кросс-свивл». 6. «Бегущий правый поворот». 7. «Телемарк». 8. «Импетус поворот». 9. «Четыре быстрых бегущих шага». 10. «Типпл шассе влево». 11. «V-шесть». 12. «Двойной левый спин». Для танцоров более 6 лет обучения: «Медленный вальс» добавляются фигуры: 1. «Изогнутое перо».

    19 2. «Шассе с поворотом влево». 3. «Изогнутый тройной шаг». 4. «Виск влево». 5. «Закрытое крыло». 6. «Правая шпилька». 7. «Наружный спин». 8. «Лок с поворотом в боковой лок». 9. «Левый фоллэвей и слип пивот». 10. «Фоллэвей виск». 11. «Правый твист поворот». 12. «Перекрученный лок с поворотом». 13. «Двойной открытый телемарк». 14. «Фоллэвей правый поворот». 15. «Бегущий спин поворот». 16. «Двойной правый спин». «Танго» добавляются фигуры: 1. «Форстеп с поворотом». 2. «Виск влево». 3. «Фоллэвей форстеп». 4. «Наружный спин». 5. «Открытый телемарк». 6. «Двойной променад». 7. «Шассе». 8. «Быстрый лок назад». 9. «Быстрое шассе вправо». 10. «Фоллэвей променад». 11. «Правые спины». 12. «Левый фоллэвей и слип пивот». 13. «Наружный свивл с поворотом влево». 14. «Чейз». «Венский вальс» добавляются фигуры: 1. «Перемены назад». 2. «Правый флекерл». 3. «Левый флекерл». 4. «Контра чек» из левого в правый «Флекерл». «Медленный фокстрот» добавляются фигуры: «Импетус поворот». «Открытый импетус поворот». «Телемарк». «Открытый телемарк». «Правый телемарк». «Виск». «Плетение из ПП». «Правое плетение».

    20 «Правое фоллэвей плетение». «Слип пивот». «Топ-спин». «Левый спин». «Ховер кросс». «Наружный свивл». «Ховер телемарк». «Фоллэвей виск». «Виск влево». «Левый фоллэвей». «Правый зигзаг из ПП». «Плетение». «Перо назад». «Продолженная левая волна». «Правый ховер телемарк». «Квикстеп» добавляются фигуры: 1. «Типси влево и вправо». 2. «Быстрый открытый левый поворот». 3. «Открытый импетус». 4. «Открытый телемарк». 5. «Ховер корте». 6. «Кросс-свивл». 7. «Шесть быстрых бегущих шагов». 8. «Лок с поворотом». 9. «Правая шпилька» 10. «Перекрученный лок с поворотом». 11. «Румба кросс». 12. «Фиш-тэйл». 13. «Дрег». 14. «Бегущий спин-поворот». 15. «Наружный спин». Раздел 5. Современные конкурсные (спортивные) бальные танцы Европейской программы поиски нового стиля Тема 20. Организация и методика проведения соревнований Общие положения. Область действия настоящих Правил. Спортивнотанцевальные дисциплины и виды соревнований. Формы и характер соревнований. Программа соревнований. Положение о соревнованиях. Организаторы соревнований. Участники соревнований. Положение о спортсменах. Участники соревнований. Деление участников по классам. Допуск участников к соревнованиям. Права и обязанности участников. Костюм участника. Представители, тренеры и капитаны команд (пар).

    21 Судейская коллегия. Судьи соревнований по спортивным танцам. Состав судейской коллегии соревнований. Главная судейская коллегия. Апелляционное жюри. Главный судья соревнований. Заместитель главного судьи. Арбитры соревнований. Главный секретарь. Секретариат. Судья-информатор. Судьи при участниках. Звукорежиссёр. Врач. Организатор соревнований. Техническая комиссия. Правила судейства. Скейтинг. Оценка пар в предварительных турах соревнований. Оценка пар в финале. Порядок организации и проведения соревнований. Регистрация участников. Информация о соревнованиях. Разминка. Представление участников соревнований, порядок выхода на паркет, начало и конец танца. Время проведения и продолжительность соревнований. Место соревнований и его оборудование. Протесты. Организация медицинской помощи. Правила проведения соревнований. Музыкальное сопровождение. Порядок определения результатов на предварительных этапах соревнований. Этапы соревнований. Количество участников в каждом этапе. Заходы в предварительных этапах. Соревнования по отдельным спортивнотанцевальным дисциплинам. Соревнования по 10-ти танцам. Формэйшн. Командные соревнования. Практические занятия Составление плана соревнования. Подготовка проведения соревнования по бальному танцу (деловые и проблемные игры и задания). Анализ основных ошибок проведения соревнования по бальному танцу студентами. Тема 21. Возрастные группы и класс мастерства исполнителей бального танца Общие положения. Определение основных понятий. Общие ограничения. Возрастная категория. Класс мастерства. Классификационная группа. Классификационная книжка. Порядок присвоения классов мастерства. Тема 22. Правила выполнения фигур танцев Европейской программы Обязательная программа. Исполнение фигур в строгом соответствии с классификационными требованиями. При исполнении танца задействовать не менее 50% фигур определённого класса. «Начинающие» танцоры исполняют только обязательную программу. На классификационных соревнованиях по «Е», «D», «С», «В», «A», «S» классам главный судья путём открытой жеребьёвки определяет для каждого тура по одному танцу обязательной программы. Соответствие произвольной программы с классификационными требованиями для всех танцевальных классов. Перечень запрещённых технических действий по произвольной программе к данным классам «Е», «D», «С». Тема 23. Требования к костюмам для Европейской программы 9 лет и моложе

    22 «Начинающие», «Е» в соответствии с правилами категории «Ювеналы» лет «Начинающие», «Е», «D» в соответствии с правилами категории «Ювеналы» лет «Начинающие», «Е» в соответствии с категорией «Ювеналы». «D», «С» в соответствии с категорией «Юниоры-1» лет «Начинающие», «Е» в соответствии с правилами «Юниоры-1». «D», «С» в соответствии с правилами категории «Юниоры-2», (фрак не допускается). «В» и выше в соответствии с правилами категории «Юниоры-2» 16 лет и старше «Начинающие», «Е» в соответствии с правилами категории «Юниоры-1». «D», «С» в соответствии с правилами категории «Взрослые» (фрак не допускается). «В» и выше в соответствии с правилами категории «Взрослые». Тема 24. Виды, формы и характер соревнований по Европейской программе Вид соревнований. Стандартные танцы. Соревнования совместно по двум видам: стандарт и латина. Формейшн. Секвей. Формы соревнований. Классификационные. Рейтинговые. Классификационно-рейтинговые. Характер соревнований. Личные. Командные. Лично-командные. Тема 25. Критерии оценок жюри (судей) по спортивным бальным танцам В соответствии с международными правилами сравнение исполнительского мастерства танцевальных пар проводится по следующим критериям: темп и основной ритм (музыкальность); линии корпуса (правильные элегантные линии пары, соответствующие характеру танца): движение (динамика слитное исполнение фигур, движение, соответствующее характеру исполняемого танца); ритмическая интерпретация (четкая выразительность внутри такта); работа стопы (техника точное исполнение фигур: направление движения ног по отношению к корпусу в различных позициях, работа стопы); эмоциональная отзывчивость на музыку артистичность. Практические занятия 1. Осуществление практической деятельности в роли арбитра (деловые и проблемные игры и задания). Раздел 6. Бальный танец: Латиноамериканская программа Тема 26. Истоки и тенденции развития бальных танцев Латиноамериканской программы на современном этапе

    23 Танцевальная культура XX века: характеристика эпохи, стилевые особенности и манера исполнения. Демократизация общества и его влияние на развитие новых форм досуга. Смена стилей бального танца. Парный танец как основная форма бальной хореографии. XX век эпоха многообразия танцевальных форм. Влияние Первой мировой войны. Значение импровизации в развитие техники латиноамериканских танцев. Творчество народных масс после Великой Отечественной войны. Танцы латиноамериканских ритмов. Смещение акцента в танцевальных композициях с движений на ритм танец шагов превратился в танец ритма. Влияние деятельности Верной Касл, Айрин и Джозеф Смит на изменение танцевальной лексики начала XX века. Влияние современной хореографии на развитие бальных танцев латиноамериканской программы. Слияние бальной хореографии и спорта. Тема 27. Происхождение и отличительные особенности бальных танцев Латиноамериканской программы «Самба». История возникновения танца. Развитие танцевальной лексики. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. «Ча-ча-ча». История возникновения танца. Развитие танцевальной лексики. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. «Румба». История возникновения танца. Развитие танцевальной лексики. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. «Пасодобль». История возникновения танца. Развитие танцевальной лексики. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. «Джайв». История возникновения танца. Развитие танцевальной лексики. Характерные национальные особенности, стиль и манера исполнения. Пластические особенности танца. Раздел 7. Методика изучения элементов бальных танцев Латиноамериканской программы Тема 28. Изучение основных элементов, движений и методика исполнения танца «Ча-ча-ча» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работа стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение рук, ног, корпуса, головы в паре. Практические занятия. Изучение основных элементов и фигур танца по классам: Начинающие танцоры выполняют фигуры: «Тайм степ». «Закрытое основное движение».

    24 «Нью-Йорк». «Рука к руке». «Спот поворот влево, вправо». «Поворот под рукой вправо, влево». Для танцоров класса «Е» добавляются фигуры: «Основное движение на месте». «Основное фоллэвей движение». «Фоллэвей раскрытие». «Линкрок». «Перемена мест слева направо». «Перемена мест справа налево». Для танцоров класса «D» добавляются фигуры: «Правый волчок». «Турецкое полотенце». «Левый волчок». «Раскрытие из левого волчка». «Спираль». «Лассо». «Локон». «Кубинские брейки». Для танцоров класса «С» добавляются фигуры: «Тайм степ в ритме гуапача». «Закрытый хип твист». «Открытый хип твист». «Правый волчок». «Смены ног». «Раскручивание от руки». «Кубинский брейк из открытой ОПП и ПП». «Кросс бейзик с сольным поворотом дамы. Танцорам классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: Растяжки. Позировки. Grand battement. Développé. Attitude. Grand rond. Броски типа kick и flick. Тема 29. Изучение основных элементов, движений и методика исполнения танца «Джайв» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работа стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение рук, ног, корпуса, головы в паре.

    25 Практические занятия Изучение основных элементов и фигур танца по классам: Начинающие танцоры выполняют фигуры: «Основное движение на месте». «Основное фоллэвей движение». «Фоллэвей раскрытие». «Линкрок». «Перемена мест слева направо». «Перемена мест справа налево». Для танцоров класса «Е» добавляются фигуры: «Болл чейндж». «Смена рук за спиной». «Хлыст». «Американский спин». «Стой-иди». «Свивл с носка на каблук». Для танцоров класса «D» добавляются фигуры: «Хлыст». «Ход (медленный и быстрый)». «Простой спин». «Хлыст с двойным кроссом». «Раскручивание от руки». «Флики в брейк». «Перекрученная перемена мест слева направо». «Цыплячий ход». «Левый хлыст». «Испанские руки». Для танцоров класса «С» добавляются фигуры: «Ветряная мельница». «Закрученный хлыст». «Смена мест справа налево с двойным поворотом». «Спин плечами». «Хлыст спин». «Муч». «Катапульта». «Майами спешиал». «Перекрученный фоллэвей с откидыванием». Танцорам классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: Низкие растяжки. Позировки. Grand battement. Développé. Attitude.

    26 Grand rond. Броски типа kick и flick. Тема 30. Изучение основных элементов, движений и методика исполнения танца «Самба» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работы стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение рук, ног, корпуса, головы в паре. Работа стопы. Подъем и снижение корпуса. Практические занятия Изучение основных элементов, и фигур танца по классам: Танцоры класса «Е» выполняют фигуры: Основное движение». «Поступательное основное движение». «Виски влево и вправо». «Самба ход на месте». «Самба ход в ПП». «Боковой самба ход». «Левый поворот». «Ботафого с продвижением». «Вольта с продвижением влево и вправо». «Вольтовый поворот на месте для дамы влево и вправо». «Сольная вольта на месте влево и вправо». «Ботафого в теневой позиции». «Ботафого в ПП и ОПП». «Крисс кросс». Для танцоров класса «D» добавляются фигуры: «Хлыст». «Закрытые роки». «Корта джака». «Самба локи». «Мэйпоул». «Открытые роки». «Коса». «Аргентинские кроссы». «Раскручивание от руки». «Поворот на трёх шагах». «Роки назад». Для танцоров класса «С» добавляются фигуры: «Крузадо ход и локи в теневой позиции». «Контр ботафого». «Правый ролл». «Вольта по кругу вправо и влево». «Вольта с одноимённых ног».

    27 «Вольта с продвижением в теневой позиции». «Бег из променада в обратный променад». «Ритмическое баунс движение». «Смены ног». Танцорам классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: Низкие растяжки; Позировки; Grand battement; Développé; Attitude; Grand rond; Броски типа kick и flick Тема 31. Изучение основных элементов, движений и методика исполнения танца «Румба» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работа стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение рук, ног, корпуса, головы в паре. Практические занятия Изучение основных элементов, и фигур танца по классам: Танцоры класса «Е» и «D» выполняют фигуры: «Основное движение». «Поступательный ход вперёд и назад». «Поворот на месте влево и вправо». «Поворот под рукой влево и вправо». «Нью-Иорк». «Рука к руке». «Алемана». «Веер». «Клюшка». «Правый волчок». «Раскрытие вправо». «Хил твист (открытый, закрытый). «Кукарача». «Спираль». «Боковой шаг». «Аида». «Кубинские роки». Для танцоров класса «С» добавляются фигуры: «Альтернативное основное движение». «Раскрытие влево и вправо». «Кики ход вперёд и назад». «Усложнённое раскрытие».

    28 «Лассо». «Три алеманы». «Продолженный хип твист». «Продолженный круговой хип твист». «Три тройки» «Левый волчок». «Раскрытие из левого волчка». «Синкопированный кубинский рок». «Усложнённый хип твист». «Скользящие дверцы». Танцорам классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: Низкие растяжки. Позировки. Grand battement. Développé. Attitude. Grand rond. Броски типа kick и flick. Тема 32. Изучение основных элементов, движений и методика исполнения танца «Пасадобль» Основной ритм, счёт, музыкальный размер. Особенности работа стопы. Подъем и снижение корпуса. Степень поворота. Положение рук, ног, корпуса, головы в паре. Практические занятия Изучение основных элементов, и фигур танца по классам: Танцоры класса «С» выполняют фигуры: «Аппель». «Основное движение». «На месте». «Шассе». «Перемещение». «Атака». «Разделение». «Плащ». «Променад». «Закрытие из променада». «Шестнадцать». «Большой круг». «Открытый телемарк». «Дроби фламенко». «Плащ шассе». «Твисты».

    29 «Бандерильи». «Ля пассе». «Фреголина». «Твист поворот». Танцорам классов «В» и «А» разрешается выполнять фигуры: Низкие растяжки. Позировки. Grand battement. Développé. Attitude. Grand rond. Броски типа kick и flick. Раздел 8. Методика составления танцевальных вариаций для конкурсного исполнения танцев Латиноамериканской программы Тема 33. Предшествующие и последующие фигуры при составлении учебных вариаций по танцам Латиноамериканской программы Сочинение учебных вариаций. Логика построения. Соразмерность длительности вариации. Музыкальность движений. Значение грамотного показа и последовательности объяснения правил исполнения в сочетании с музыкальной раскладкой. Возможность различных вариантов работы при сочинении. Методика сочинения вариаций в соответствии с программой практического обучения. Воспитание выразительности в исполнении, национальной манеры танца с последующим усложнением и доведением до состояния технической чистоты и координации. Зависимость темпа исполнения от сочинения танцевальных вариаций. Специфика композиции танцев латиноамериканской программы. Грамотное соединение фигур (доступность, последовательность, музыкальность, динамичность, контрастность и т.д.). Предупреждение наиболее распространенных ошибок. Практические занятия. Сочинение танцевальных вариаций по классам в соответствии со спецификой бальных танцев латиноамериканской программы: «Самба», «Ча-ча-ча», «Румба», «Пасодобль», «Джайв», Анализ структуры конкурсной вариации и хореографического текста. Выявление и корректировка ошибок. Тема 34. Методика самостоятельной работы с учебнометодическим материалом при составлении танцевальных вариаций по латиноамериканским танцам Цель и задачи самостоятельной работы. Специфика работы с методической литературой в области бальной хореографии. Изучение используемых

    30 сокращений. Список специализированной литературы, учебно-методических пособий, рекомендаций. Перечень видеоинформации. Работа с видеокассетами. Просмотры фильмов, мюзиклов, балетов, конкурсов профессиональных исполнителей спортивных бальных танцев, видеоконгрессов, видеоуроков ведущих специалистов мира по спортивным бальным танцам. Формирование профессиональных знаний по спортивному бальному танцу. Раздел 9. Методика преподавания бальных танцев Латиноамериканской программы Тема 35. Построение и принципы ведения урока бального танца при обучении танцам Латиноамериканской программы Общий план урока бального танца. Значение поклона. Задачи и значение тренажа. Подбор движений. Введение в тренаж отдельных элементов танцев программы обучения. Особенности тренажа современного бального танца. Методика проведения тренажа на уроке бального танца и его разновидность. Время проведения тренажа на уроке бального танца. Разновидности тренажа: тренаж классического танца; на основе диско-танцев; на основе современной пластики; тренаж на основе детских музыкальных играх. Изучение нового материала: основных фигур, вариаций, композиций по бальному танцу. Повторение и закрепление пройденных фигур, вариаций, композиций. Значение заключительного поклона. Принципы проведения урока (доступность, последовательность, систематичность). Правила этикета на уроках современного бального танца: Латиноамериканская программа. Практические занятия. Составление плана урока. Сочинение тренажа на материале современного бального танца. Осуществление анализа и записи урока. Тема 36. Музыкальное оформление урока бального танца Латиноамериканской программы Музыкальный материал-основа проведения урока бального танца. Принцип отбора музыкального материала (музыкальный размер, темп, ритм) для проведения урока. Анализ музыкального материала (характер, стиль, манера). Музыкальные и хореографические формы. Определение понятия «музыкальная форма». Многообразие вариантов трактовок музыкальных форм. Музыкальные формы произведений латиноамериканских танцев. Определение понятия «музыкальный стиль». Прослушивание и анализ структуры музыкальных произведений. Принцип отбора музыкального произведения для осуществления хореографической постановки. Анализ музыкального материала. Определение стиля и характера музыки. Единство идеи, темы музыкального произведения и хореографии урока по бальному танцу.

    31 Бережное отношение к музыкальному произведению. Использование музыкальных технических средств в педагогическом процессе. Практические занятия 1. Осуществить отбор музыкальных произведений для проведения урока бального танца Латиноамериканской программы. 2. Произвести анализ музыкального произведения, определить стиль и характер танцевальной музыки (по заданию педагога). Тема 37. Музыкальный размер, темп и основной ритм танцев Латиноамериканской программы Музыкальный размер танца «Самба» (2/4) или (4/4). Различные инструменты в оркестре акцентируют разные удары музыки, в соответствии с этим фигуры танца исполняются в ритмах: «ММ», «МББ», «ББББ», «МаМ». Медленный шаг соответствует одному удару музыки, быстрый шаг соответствует 1/2 удару музыки, а соответствует 1/4 удара музыки. Музыкальный размер танца «Ча-ча-ча» (4/4). Основной ритм танца «1, 2, 3, 4 и». Это ритм интерпретируется движениями ног танцоров на «2, 3,4 и 1». Музыкальная длительность шагов «1, 1, 1/2, 1/2, 1». Музыкальный размер танца «Румба» (4/4). Основной ритм танца «1, 2, 3, 4». Это ритм интерпретируется движениями ног танцоров на «2, 3, 4, 1». Музыкальная длительность шагов «1, 1, 2». Музыкальный размер танца «Пасодобль» (2/4). Шаг исполняется на 1 удар музыки. Музыкальная фраза, написанная в музыкальном размере 2/4, состоит из двух тактов. Музыкальный размер танца может быть (3/4, 6/8). При музыкальном размере 3/4 шаг исполняется на 1 удар музыки. При музыкальном размере 6/8 шаг приходится на 3 счета. В этом случае шаги исполняются на счет «1» и «4». Желательно чтобы исполнение каждой фигуры или группы движений начиналось с начала музыкальной фразы. Так как не все фигуры рассчитаны на целое число музыкальных фраз, то добиться этого можно дополнением дополнительных шагов. Музыкальный размер танца «Джайв» (4/4). При этом, акцентированными могут быть различные удары такта, например: 1, 2, 3, 4; 1, 2, 3, 4; ; 1. а, 2, а, 3, а, 4, а. «Шассе» «Джайва» представляет собой движение из 3 шагов. Первый шаг музыкальная длительность 3/4 удара. Второй шаг на счет а (1/4 удара). Третий шаг музыкальная длительность 1 удар. Тема 38. Методика последовательности раскладки основных фигур танцев Латиноамериканской программы По мере обучения на теоретических занятиях методической раскладки основных фигур танцев латиноамериканской программы студенты должны последовательно излагать описание фигур. Рекомендуемая последовательность: Название фигуры танца. Исходное положение. Ведение (где оно необходимо).

    32 Описание степени поворота и направления (если исполняется поворот). Позиция ступни, шагов и работа стопы по направлениям. Ритм и счет каждого исполняемого шага. Законченная позиция фигуры. Тема 39. Организация и методика проведения урока «Бальный танец: Латиноамериканская программа» Методика планирования и проведения урока. Цели и задачи урока по бальному танцу. Требования к составлению плана урока. План урока, построение и принципы ведения урока по бальному танцу: Латиноамериканская программа. Практический показ и раскладка основных фигур латиноамериканских танцев. Выявление темы и содержания урока. Построение урока в определенном логически выстроенном порядке. Использование выразительных средств и приемов в проведении урока по бальному танцу. Формирование содержания методик проведения урока по бальному танцу на всех этапах обучения бальной хореографии. Подбор музыкального материала для проведения урока. Анализ урока. Разбор основных ошибок, методы их устранения. Практические занятия Составление плана урока. Подбор музыкальных произведений для проведения урока бального танца: Латиноамериканская программа. Анализ основных ошибок проведения урока бального танца студентами. Тема 40. Специфика работы педагога бального танца на начальном этапе обучения Латиноамериканской программе Начальная форма обучения бальному танцу при изучении танцев Латиноамериканской программы. Продолжительность занятий. Перспективы успешного обучения на первоначальном этапе обучения бальным танцам. Профессиональные качества педагога по бальному танцу. Принципы, методы и формы начального обучения бального танца. Учёт возрастных и психофизических особенностей при обучении бального танца. Позиции рук, ног. Положения в паре. Требования к внешнему виду. Стилевые особенности костюма и обуви. Игра необходимый метод пробуждения творческих потенций, развития у ребёнка исполнительского мастерства на начальном этапе обучения бальному танцу. Формирование у детей эстетического отношения к действительности и к танцевальному искусству. Примерный репертуар для школ массового обучения. Для начинающих танцоров (1-й год обучения) «Самба»: «Основное движение».

    33 «Поступательное основное движение». «Виски влево и вправо». «Самба ход на месте». «Самба ход в ПП». «Боковой самба ход». «Левый поворот». «Ботафого с продвижением в перед, на зад». «Вольта с продвижением влево и вправо». «Ча-ча-ча»: «Тайм степ». «Закрытое основное движение». «Нью-Йорк». «Рука к руке». «Спот поворот влево, вправо». «Поворот под рукой вправо, влево». «Джайв»: «Основное движение на месте». «Основное фолловей движение». «Фолловей раскрытие». «Линкрок». «Перемена мест слева направо». «Перемена мест справа налево». Для танцоров 2-3 года обучения «Самба» добавляются фигуры: «Ботафого с продвижением». «Вольта с продвижением влево и вправо». «Вольтовый поворот на месте для дамы влево и вправо». «Сольная вольта на месте влево и вправо». «Ботафого в теневой позиции». «Ботафого в 1111 и ОПП». «Крисе кросс». «Ча-ча-ча» добавляются фигуры: «Основное движение на месте». «Основное фолловей движение». «Фолловей раскрытие». «Линкрок». «Перемена мест слева направо». «Перемена мест справа налево». «Джайв» добавляются фигуры: «Болл чейндж». «Смена рук за спиной». «Хлыст».

    34 «Американский спин». «Стой-иди». «Свивл с носка на каблук». Для танцоров 4-6 года обучения: «Самба» добавляются фигуры: «Закрытые роки». «Корта джака». «Самба локи». «Мэйпоул». «Открытые роки». «Коса». «Аргентинские кроссы». «Раскручивание от руки». «Поворот на трёх шагах». «Роки назад». «Ча-ча-ча» добавляются фигуры: «Правый волчок». «Турецкое полотенце». «Левый волчок». «Раскрытие из левого волчка». «Спираль». «Лассо». «Локон». «Кубинские брейки». «Румба»: «Основное движение». «Поступательный ход вперёд и назад». «Поворот на месте влево и вправо». «Поворот под рукой влево и вправо». «Нью-Йорк». «Рука к руке». «Алемана». «Веер». «Клюшка». «Правый волчок». «Раскрытие вправо». «Хип твист (открытый, закрытый). «Кукарача». «Спираль». «Боковой шаг». «Аида». «Кубинские роки». «Джайв» добавляются фигуры:

    Дополнительная адаптированная образовательная программа по предмету «Бальный танец». Часть 1. «Этап начальной подготовки (1–3 классы)»

    Разделы: Музыка

    Часть. 1 “Этап начальной подготовки (1-3 классы)”

    Данная программа разработана для организации системы образования в области обучения бальным танцам детей и юношества на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей “Детская школа искусств №2 г. Новый Уренгой городского образования Новый Уренгой на основе государственной политики в области дополнительного образования детей, федеральной программы развития образования, с учетом запросов детей, потребностей семьи, образовательных учреждений.

    Бальные танцы существуют в России уже давно и до 1997 года все школы и ансамбли бальных танцев объединялись под эгидой Ассоциации бальных танцев России. В 1998 году Ассоциация бальных танцев была реорганизована в Федерацию танцевального спорта России, которая была принята коллективным членом Олимпийского комитета России, бальные танцы сменили название на спортивные танцы и были признаны как вид спорта. Однако актуальность развития именно бальных танцев, как один из видов хореографического искусства осталась по-прежнему на высоком уровне и несомненно возник вопрос о систематизации и упорядочивании накопившихся теоретических знаний и практического опыта в единой программе обучения. Программа направлена на приобщение наибольшего числа детей к систематическим занятиям бальными танцами, на гармоничное формирование личности, фундаментом которого является правильное развитие двигательной и психологической сферы ребенка.

    Целью программы является массовое обучение бальному танцу, участие в районных, городских, республиканских, всероссийских и международных конкурсах и фестивалях, приобщение к этому прекрасному виду искусства, создание фундамента для более серьезного изучения этого самого красивого и зрелищного вида хореографического искусства.

    Программа имеет многоступенчатую структуру учебного процесса, которая способствует развитию физических, интеллектуальных и нравственных способностей и достижению уровня успехов сообразно способностям учащихся.

    Период обучения бальным танцам рассчитан с 7-летнего возраста ребенка на 7 образовательных лет, учитывая возрастные, физические, психологические и функциональные особенности развития организма человека. Период обучения разделен на этапы, указанные в приведенной ниже таблице.

    НОВИЗНА И ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРОГРАММЫ

    Предлагаемая программа содержит в себе вариативность в рамках искусства бальных танцев в части набора учащихся и составления танцев по возрастам и степени подготовленности. Работа в коллективе ведется по оригинальной методике, включающей в себя знания, умения и навыки бального танца, азы классического танца, элементы художественной гимнастики, современные направления хореографии – модерн, джаз, элементы акробатики, дыхательной гимнастики.

    Особенностью данной программы является то, что учащиеся изучают бальные танцы общепринятые во всем мире. Их знают и умеют танцевать во всем цивилизованном обществе, они стали неотъемлемой частью общечеловеческой культуры. Учащиеся постигают язык бального танца, с помощью которого могут общаться люди, не зная разговорного языка друг друга.

    Уже через несколько месяцев учащиеся овладевают минимальными навыками танца и способны показать свое умение на различных конкурсах, фестивалях и праздниках. Проведение этих мероприятий вносит в процесс обучения элементы соревнований, работу на результат, что придает дополнительный стимул для более тщательного изучения бальных танцев.

    Танцуя в паре, ребенок многому учится и многое приобретает: вырабатывается и развивается не только коммуникабельность, но и культура общения в танце с преподавателем, со зрителем.

    Данная программа составлена на основе учебного материала и опыта ведущих педагогов России в области бальных танцев, Федерации спортивных танцев России и Международной танцевально-спортивной федерации, практических рекомендаций специалистов в области медицины, теории и методики воспитания, педагогики, физиологии, гигиены, психологии.

    АКТУАЛЬНОСТЬ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

    Бальный танец – многогранный вид искусства, исключительно органично сочетающий в себе высокую динамику исполнения, красоту линий и позиций, мягкость пластики движений танцоров. Бальные танцы, до недавнего времени относясь к числу наиболее массовых средств художественного воспитания, имеют свою историю возникновения, становления и развития, определенные методические наработки в отношении преподавания. Учитывая то, что бальные танцы, в отдельной части, перешли на качественно новый уровень, признанные Олимпийским комитетом России как вид спорта, они в настоящее время нуждаются в дальнейшей разработке научных основ преподавания, анализе имеющихся средств, форм и методов работы. Следует максимально использовать накопленный опыт работы и разработки, которые уже используются в других, “смежных” видах спорта. К сожалению, практически отсутствуют методические разработки, не разработана теория движений, существующий минимум литературы малодоступен, да и не используется преподавателями бальных танцев.

    Настоящая программа опирается на некоторые понятия и навыки, которые учащиеся получают на других уроках в общеобразовательной школе. Она является яркой иллюстрацией применения тех или иных знаний на практике.

    Непосредственная связь бальных танцев с музыкой прослеживается на всем этапе, так как мы танцуем под музыку и выражаем характер музыки танцем. Учащиеся должны усвоить понятия “ритм”, “счет”, “размер” и узнать, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом дети должны уметь различать вступление и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы.

    Каждый танец, который включен в программу, имеет определенные исторические корни и географическое происхождение. Приступая к изучению того или иного танца, учащиеся знакомятся с историей его создания, узнают, в какой стране, у какого народа он произошел, в какую страну переместился. Уклад и обычаи, характер и темперамент народа отражаются в танце, и наоборот, изучая танец, учащиеся узнают о тех или иных народах, странах.

    Несомненна огромная роль бальных танцев в эстетическом воспитании детей и подростков. Танец помогает решать еще одну из важнейших задач педагогики – обучение детей социальному опыту. В процессе занятий танцами появляются яркие примеры для подражания, намечаются ориентиры поведения и развития характера.

    В наши нелегкие дни, когда сломаны прежние моральные ценности, когда на сознание детей и подростков обрушивается огромная масса информации, в том числе и негативной, когда окружающая среда предлагает детскому выбору подчас и здоровьеразрушающие соблазны (наркотики и т.д. и т.п.), перед каждым детским учреждением с особой остротой встает вопрос духовной ориентации подрастающего поколения в современном мире.

    1. Обучение движению в ритме и темпе, заданном музыкой.

    2. Приобщение к миру танцев, знакомство с различными направлениями, историей и географией танцев, прослушивание ритмичной танцевальной музыки, что развивает и внутренне обогащает, прививает умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром.

    3. Закрепление и дальнейшее развитие танцевальных навыков, знаний и умений.

    1. Изучение различных видов хореографии: классический танец, современные жанры.

    2. Знакомство с историей развития танцевального движения в мире, истории жизни знаменитых танцоров и тренеров прошлого и современности.

    3. Дальнейшее и более углубленное изучение особенностей танцевальной профессии – умение носить костюм, прическа, грим и т.д.

    1. Развитие музыкального слуха, чувства ритма, темпа;

    2. Развитие навыков координации

    3. Развитие у танцоров воображения, артистизма с помощью усовершенствования навыков импровизации под музыку, самостоятельное составление вариаций танцевальных фигур по танцам.

    4. Развитие профессиональной, зрительной и музыкальной памяти.

    1. Формирование эстетического вкуса.

    2. Формирование критичности и самокритичности, умения оценивать и анализировать увиденное и услышанное.

    3. Умение вести себя в обществе и на танцевальной площадке, основы танцевального этикета. Задача привития культуры общения между собой, в паре, в танце, с окружающим миром решается путем организации различных праздников, конкурсов, фестивалей, баллов, шоу– представлений.

    1. Воспитание чувства коллективизма у учащихся школы посредством участия в массовых танцах (концертная деятельность, ансамбль).

    2. Воспитание и пробуждение в каждом учащемся самостоятельной, творчески мыслящей личности, самоуважения и уверенности в себе.

    3. Приучение к преодолению трудностей, ответственности, воспитание силы воли.

    1. Подготовка инструкторов, помощников преподавателей и руководителей танцевальных коллективов по бальным танцам.

    2. Участие учащихся в инструкторско-судейской практике (организация и проведение мероприятий, фестивалей, мини-турниров по бальным танцам различного масштаба).

    1. Исправление недостатков осанки, строения тела.

    2. Воспитание физических качеств учащихся (гибкость, ловкость, координационные возможности, скоростные способности).

    3. Укрепление дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма на фоне общефизической подготовки.

    4. Тренировка вестибулярного аппарата.

    ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

    – теоретические (беседы, объяснения, показ иллюстраций, прослушивание фонограммы);

    – практические (наглядно-зрительный прием и тактильно-мышечная наглядность, т.е. прикосновение к ребенку, чтобы уточнить положение головы, отдельных частей туловища и осанки; отработка движений);

    – визуальные (просмотры видеозаписей, фотографий, концертов, выступлений);

    – сценические (выступления на праздниках, небольших конкурсах, различных мероприятиях);

    – игровые (исполнение элементов игры в проведении занятий).

    ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

    – технология личностно-ориентированного развивающего обучения;

    – технология коллективной творческой деятельности;

    – технология коллективного взаимообучения;

    – технология исследовательского (проблемного) обучения;

    – технология индивидуализации обучения.

    – педагогический и медицинский контроль;

    – контрольно-переводные экзамены проверки теоретических знаний;

    – планирование и участие в конкурсах республиканского, российского и международного уровня;

    – беседы на различные темы;

    – приглашение ведущих преподавателей ЯНАО и РФ для семинарских занятий и консультаций, встречи с интересными людьми – ведущими танцевальными парами ЯНАО и РФ;

    – видеопросмотры записей своих выступлений и выступление мастеров с последующим обсуждением и анализом;

    – посещение театров, отчетных концертов, конкурсов бальных танцев;

    – праздники коллектива, традиционные чаепития, дискотеки;

    – концертная деятельность (выступление на районных, городских и окружных мероприятиях);

    – введение игровых моментов в учебные занятия (урок-фестиваль, урок-путешествие, урок-викторина, урок– кроссворд);

    ОХРАНА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

    Основной целью общефизического воспитания детей является достижение высокого уровня здоровья, который необходим для продуктивной в социальном и экономическом отношении жизни. Вместе с тем нельзя забывать о том, что несоблюдение правил и норм при организации и проведении занятий по бальным танцам могут нанести существенный, подчас необратимый, урон детскому организму.

    Все травмы – результат тех или иных нарушений правил, выполнение которых обязательно при занятиях бальными танцами. Очевидно, что в основе борьбы с травматизмом лежит строгое выполнение этих правил врачом, тренером-преподавателем, занимающимся.

    Для этих целей разработан ряд правил по технике безопасности и правил нахождения занимающихся в хореографическом зале. В начале каждого учебного года преподавателями проводится инструктаж по технике безопасности с обучающимися и их родителями.

    Зачисление в группы происходит при отсутствии медицинских противопоказаний для занятий бальными танцами.

    ПРИНЦИПЫ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

    В целях успешной реализации Программы необходимо руководствоваться следующими принципами:

    1. Принцип целостности ученика, его психосоматического, социокультурного единства, интегративного воздействия на него учебной и воспитательной деятельности. При этом приоритетными компонентами в процессе обучения должны выступать самореализация, саморазвитие, формирование патриотов Российской Федерации;

    2. Принцип непрерывности образовательного процесса;

    3. Принцип консолидации усилий всех подразделений школы, направленных на разработку и реализацию программ, направленных на повышение мастерства, оптимизации медико-практического, учебно-воспитательного процесса;

    4. Принцип дифференцированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса с учетом специфики и целевой установки:

    – в младших классах принцип учебной работы – универсальность; задачи – укрепление здоровья и повышение уровня общей физической подготовки, начальное обучение технике и тактике, привитие интереса к избранному виду танцевального искусства;

    – в старших классах принцип учебной работы – универсальность с элементами только бальной специализации; задачи – укрепление здоровья и повышение уровня общей физической подготовки, развитие специальных умений и навыков, необходимых при совершенствовании техники и тактики;

    5. Принцип использования результатов научных исследований при разработке и реализации программ учебно-воспитательного процесса;

    6. Принцип использования лучших отечественных и мировых достижений с целью выработки оптимальных подходов к разработке и реализации программ образовательного и учебного процесса для подготовки мастеров высокого класса.

    7. Принцип психологической комфортности. Данный принцип предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на занятиях такой общей атмосферы, которая комфортна и для детей и для взрослых.

    8. Принцип социальной справедливости. Реализация данного принципа предусматривает такое управление педагогическим коллективом и коллективом обучающихся, при котором каждый находится в равном положении с другими и все взаимодействие строится на основе понимания человека как цели управления, а не как его средства. Здесь же предполагается и создание в коллективе таких условий и предпосылок, которые дают возможность проявить свои способности не только “звездным личностям”, но и всем остальным. Реализация принципа “социальной справедливости” позволяет избежать конфликтных ситуаций и создавать оптимальную рабочую атмосферу, способствующую достижению реальных результатов деятельности.

    9. Принцип постоянного обновления предусматривает процесс непрерывного поиска новых путей, методов, способов и форм деятельности.

    РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

    В сегодняшней жизни родители заняты решением социально-бытовых проблем и мало интересуются успехами детей в общеобразовательной школе, а тем более – в учреждении дополнительного образования.

    Однако преподаватель должен постоянно на родительских собраниях и при личных встречах говорить о проблемах воспитания, не переводя разговор на личность ребенка, чтобы не обидеть и не оттолкнуть родителей, а помочь взглянуть на проблемы как бы со стороны. В то же время следует говорить о развитии творческих способностей ребенка, хвалить его за успехи. Разговор с родителями должен идти о создании положительного микроклимата в семье, т.к. ничто не может заменить ребенку семейный уют.

    В то же время преподаватель должен стараться привлечь родителей к мероприятиям, способствующим совместной деятельности родителей и детей. Родители приглашаются на выступления, для них организуются концерты, совместные чаепития. Они привлекаются для пошива костюмов, оформления выставок, к подготовке и проведению праздников, конкурсов, концертных выступлений, к поездкам и совместным экскурсиям. Такая работа способствует формированию общности интересов детей и родителей, эмоциональной и духовной близости.

    НАПОЛНЯЕМОСТЬ УЧЕБНЫХ ГРУПП И РЕЖИМ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

    Программа «Детско-юношеский ансамбль бального танца» Содержание авторской программы

    Главная > Программа

    ПРОГРАММА «Детско-юношеский ансамбль бального танца»

    1. Содержание авторской программы

    1.1.0боснование культурной значимости и необходимости функционирования данного коллектива в клубном учреждении.

    Детско-юношеский ансамбль бального танца «Юный Эстовец» является уникальным в своем роде коллективом, где сочетаются такие направления развития как спортивные бальные танцы и культурные традиции. АБТ «Юный Эстовец» был основан в 2012 года в ТЦ «Москворечье» под руководством Аллы Анатольевны Порешиной из танцоров и танцевальных пар детско-юношеских групп Народного спортивно-танцевального коллектива «ЭСТА». Ансамбль объединяет в своих рядах детей в возрасте от 7 лет. Активно выступает на окружных и городских мероприятиях (праздники, конкурсы, соревнования и т.п.), успешно участвует в окружных, городских, всероссийских и международных фестивалях детско-юношеского творчества, являясь лауреатом фестивалей.

    1.2.Автобиографические сведения об авторе(ах) программы, руководителях и их профессиональной деятельности (ФИО, образование, награды, звания, места работы).

    Порешина Алла Анатольевна, 1969 г.р., образование — высшее, окончила Государственную Академию нефти и газа им.Губкина в 1991 году. С 1989 года работала руководителем студии бального танца при Клубе МИФИ . С 1997 года – руководитель спортивно-танцевального коллектива «ЭСТА-Москворечье». С 2003 году – руководитель народного спортивно-танцевального коллектива «ЭСТА» ТЦ «Москворечье». В 2010 году окончила Институт повышения квалификации и переподготовки кадров Российского Государственного Университета Физической Культуры Спорта и Туризма (РГУФКСиТ) по специальности тренер-преподаватель танцевального спорта.

    А.А.Порешина имеет почетные звания::

    Лауреат Межрегионального Фестиваля «Весенняя Капель» в номинации «Шоу бальных пар» (г.Лыткарино)

    Лауреат Московского городского Фестиваля семейного творчества

    Лауреат Московского фестиваля семейного творчества «Распахни свое окно»

    Заслуги руководителя также отмечены многочисленными дипломами, почетными грамотами и благодарственными письмами.

    1.3.Является ли программа авторской программа других авторов.

    В подготовке и разработке программы «Детско-юношеский ансамбль бального танца» использовались разработки специалистов по танцевальному спорту и тренеров танцевальных коллективов Москвы и России, а также международная литература:

    Мур Алекс. Пересмотренная техника европейских танцев. Сборник. Москва, 1993 г.

    Гай Говард. Пересмотренная техника европейских танцев. Сборник. Москва, 2002 г.

    Уолтер Лаерд. Пересмотренная техника латиноамериканских танцев. Сборник 1. Москва, 2002 г.

    Уолтер Лаерд. Пересмотренная техника латиноамериканских танцев. Сборник 2. Москва, 2002 г.

    Учебная программа по спортивным бальным танцам для Культурно-досугового Центра. Сост.Коваленко А.А., Москва, 1995 г.

    Учебная программа Спортивно-танцевального Клуба. Кузнецов Е.В., Локонова Е.В., Москва, РГУФК, 1998 г.

    Бюллетень № 4 (20) Упражнения в практике преподавания спортивных танцев. Москва, РГАФК, май-июнь 2001 г.

    Материалы IX Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование системы подготовки в танцевальном спорте». Москва 2005 г.

    Е.В.Горшкова «Учимся танцевать. Путь к творчеству». Москва,1993 г.

    М.Тобиас, М.Стюарт «Растягивайся и расслабляйся». М., «Физкультура и спорт», 1994

    П.Боттомер «Учимся танцевать». М., «Эксмо-пресс», 2002 г.

    2. Методическая часть программы

    2.1.Паспорт программы (включает следующие сведения):

    Название: «Детско-юношеский ансамбль бального танца»

    Цели создания: подготовка танцоров для участия в межклубных, окружных, городских, межрегиональных и международных детско-юношеских творческих фестивалях, концертах, праздниках и т.п.

    Место проведения: ТЦ «Москворечье», зал 206

    Техническое обеспечение: аудиоаппаратура, микрофоны, усилители звука, акустические колонки, компьютер/ноутбук, мр3-плеер, СД-диски, ДВД-плеер, телевизор, видеопроектор, пишущий минидиск-плеер.

    Адресат программы: Дети от 7 до 14 лет

    Предполагаемая широта охвата участников: 20-30 человек

    Количество групп: 1-2 группы

    Продолжительность программы: 8 лет

    Уровень танцоров по международной классификации

    участников в группе

    Дети (7-9 лет) 1-2-й год обучения

    Дети 10-14 лет, 3-й год обучения и выше

    На начальном этапе развития коллектива возможны объединения близких возрастных групп. Условия приема в группу: отбор из действующих внебюджетных групп коллектива, бесплатно. Группы формируется по возрасту и году занятий по программе «Детско-юношеский ансамбль бального танца» (соответствующий год обучения и выше)

    2.2.Этапы и способы внедрения программы

    В детско-юношеских группах Программа делится на 2 этапа:

    1 этап: начальная подготовка

    Участники: Младшая детская группа (дети, 7-9 лет, 1-2-й год обучения)

    Данный этап охватывает первый год обучения участников в возрасте от 7 до 9 лет, имеющих начальную подготовку по бальным танцам.

    Учебная программа на данном этапе включает в себя:

    — основы классической хореографии;

    — изучение базовых движений различных танцевальных направлений;

    — изучение и освоение танцевальных композиций и номеров;

    — выступления на внутриклубных, районных и городских мероприятиях.

    Освоение учебной программы идет в рамках 4-х циклов обучения:

    — 1-й цикл (ознакомительный), сентябрь-октябрь

    — 2-й цикл (начальная подготовка), ноябрь-декабрь

    — 3-й цикл (постановочно-композиционный), январь-февраль

    — 4-й цикл (освоение и закрепление материала), март-май

    В пределах каждого цикла учебный материал частично повторяется и усложняется.

    Ниже приводится примерная программа 1-го этапа (младшая группа, 7-9 лет), исходя из расчета: 9 а.ч./нед * 36 недель = 324 а.ч. (академический час равен 45 минутам).

    Этап № 1. Младшая группа (7-9 лет)

    Вводные занятия (построение, позиции рук, позиции ног, позиции головы и корпуса в танцевальных композициях)

    Общефизическая подготовка, пластика, хореография

    Развитие ритмических способностей, синхронизация движений

    Изучение базовых движений различных танцевальных направлений (бальные танцы, современные, стилизованные танцы)

    Изучение и отработка пространственных перемещений (перестроений)

    Изучение базовых движений и схем простых постановочных композиций

    (в т.ч. совершенствование и закрепление материала)

    Участие в культурно-массовых мероприятиях (открытые уроки, концерты, праздники, фестивали, балы и пр.)

    324 (в т.ч. 30 теор.часов)

    Участники, успешно окончившие полный курс подготовки на 1-м этапе, должны свободно исполнять базовые танцевальные композиции и номера, предлагаемые к изучению.

    Для качественной стимуляции участников к осваиванию материала рекомендуются регулярные выступления на внутренних мероприятиях коллектива и Творческого Центра (балы, танцевальные вечера, праздники, концерты, открытые уроки, первенство коллектива и пр.)

    2 этап: основная подготовка и совершенствование

    Участники: Старшая детская группа (дети, 10-14 лет, 3-й год обучения и выше)

    Данный этап охватывает участников в возрасте от 9 до 14 лет, имеющих начальную конкурсную подготовку по бальным танцам и/или прошедших этап № 1 (начальная подготовка).

    Учебная программа на данном этапе включает в себя:

    — основы классической, бальной и современной хореографии;

    — изучение основных и усложненных движений различных танцевальных направлений;

    — изучение и освоение усложненных танцевальных композиций и номеров;

    — выступления на мероприятиях всех уровней, включая международный.

    Освоение учебной программы идет в рамках 4-х циклов обучения:

    — 1-й цикл (основная подготовка), сентябрь-октябрь

    — 2-й цикл (постановочно-композиционный), ноябрь-декабрь

    — 3-й цикл (освоение и закрепление материала), январь-февраль

    — 4-й цикл (совершенствование танцевального мастерства), март-май

    В пределах каждого цикла учебный материал частично повторяется и усложняется.

    Ниже приводится примерная программа 2-го этапа, исходя из расчета: 10 а.ч./нед * 36 недель = 360 а.ч. (академический час равен 45 минутам).

    Этап № 2. Старшая группа (10-14 лет)

    Вводные занятия (построение, позиции рук, позиции ног, позиции головы и корпуса в танцевальных композициях)

    Общефизическая подготовка, пластика, хореография

    Развитие ритмических способностей, синхронизация движений

    Изучение усложненных движений различных танцевальных направлений (бальные танцы, современные, стилизованные танцы)

    Изучение и отработка пространственных перемещений (перестроения, ориентирование в зале и др.)

    Изучение основных движений и схем постановочных композиций

    (в т.ч. совершенствование и закрепление материала)

    Повтор и отработка репертуара

    Участие в культурно-массовых мероприятиях (открытые уроки, концерты, праздники, фестивали, балы и пр.)

    360 (в т.ч. 28 теор.часов)

    Участники, успешно окончившие полный курс подготовки на 2-м этапе, должны свободно исполнять основные танцевальные композиции и номера из репертуара, предлагаемые к изучению.

    Для качественной стимуляции участников к осваиванию материала рекомендуются регулярные выступления на внутренних мероприятиях коллектива и Творческого центра (балы, танцевальные вечера, праздники, концерты, открытые уроки, первенство коллектива и пр.) а также выездные городские, межрегиональные и международные выступления, фестивали, конкурсы.

    3. Рекламная деятельность. Работа над имиджем коллектива.

    Для рекламы деятельности коллектива используется:

    — футболки и значки с логотипом коллектива

    — приглашение представителей телевещания на мероприятия коллектива

    — выпуск собственных видео-дисков с выступлениями

    — размещение сайтов коллектива в социальных сетях (VKONTAKTE, Одноклассники и др.)

    — размещение объявлений о мероприятиях коллектива на тематических (танцевальных) веб-сайтах

    — фотостенды в ТЦ «Москворечье» и при входе в танцевальный зал коллектива.

    — размещение дипломов, кубков и грамот в доступном для родителей и участников месте (в танцевальном зале)

    — актуальный информационный стенд в фойе 2-го этажа

    — проведение ежемесячных открытых тематических танцевальных балов, концертов

    — проведение открытых уроков

    — участие в фестивалях и конкурсах в ЮАО, в г.Москва, в России и зарубежом.

    4.Обоснование деятельности коллектива в ТЦ «Москворечье»

    4.1. Перспективы развития коллектива — стратегические цели и трактовка развития

    — создание предпосылок для превращения коллектива в устойчиво функционирующую творческую единицу ТЦ «Москворечье»

    — создание единой структуры групп и направлений для многопрофильного танцевального образования участников коллектива (спортивные бальные, историко-бытовые, клубные, современные, народные стилизованные танцы и т.п.)

    — развитие досуговой составляющей при организации учебного процесса (балы, капустники и т.п.)

    — привлечение широкого спектра участников из различных категорий и групп населения, желающих заниматься творчеством в спортивно-бальном направлении

    — развитие творческих способностей населения, содействие в приобретении ими знаний, умений и навыков в области спортивных бальных танцев.

    4.2.Социально-экономическая эффективность и значимость программы.

    Занятия по программе «Детско-юношеский ансамбль бального танца» для участников проводятся бесплатно. Прием танцоров в группы 1-го года обучения (младшие группы) проводится в результате собеседования, с отбором танцоров из действующих внебюджетных групп коллектива или иных танцевальных коллективов с целью соответствующего распределения по группам коллектива и в зависимости от возраста и подготовкой участника.

    Регулярные занятия по программе «Детско-юношеский ансамбль бального танца» воспитывают в участниках дружбу, коллективизм, взаимовыручку, нравственность, порядочность, общественную ответственность, социальную терпимость, правильное отношение к своему здоровью. Развивается умение общаться в разнородном и разновозрастном коллективе. Интенсивные занятия дают выход физической и эмоциональной энергии, стимулируют участника к собственному физическому и творческому развитию, что естественным образом замещает негативное влияние улиц.

    Планомерная подготовка танцоров по программе «Детско-юношеский ансамбль бального танца» позволяют существенным образом повысить творческую и физическую активность и культурные достижения района и округа. Проведение танцевальных смотров-конкурсов и фестивалей положительным образом воздействует на участников, зрителей, организаторов, улучшая моральную атмосферу по району и округу в целом.

    5.Деятельность коллектива как методического образования ТЦ «Москворечье»

    5 .1. Рекламные стенды, информационные буклеты, методические пособия, альбомы с фотографиями, видео и аудио-продукция, статьи в прессе, сайт, и т.д.

    Для эффективной работы и привлечения новых участников в коллектив используются:

    — футболки и значки с логотипом коллектива

    — приглашение представителей телевещания на мероприятия коллектива

    — актуальный Веб-сайт коллектива ()

    — изготовление видео-дисков с выступлениями и концертами

    — размещение сайтов коллектива в социальных сетях (VKONTAKTE, Одноклассники и др.)

    — размещение объявлений о мероприятиях коллектива на тематических (танцевальных) веб-сайтах

    — красиво оформленные фотостенды в ТЦ «Москворечье» и при входе в танцевальный зал коллектива.

    — размещение дипломов, кубков и грамот в доступном для родителей и участников месте (в танцевальном зале)

    — актуальный информационный стенд в фойе 2-го этажа (около входа в зал 206)

    — проведение открытых тематических танцевальных балов, концертов, смотров-конкурсов

    — проведение ежеквартальных открытых уроков

    — участие в фестивалях и конкурсах в ЮАО, в г.Москва, в России и зарубежом.

    5.2. Участие в информационно-методической работе внутри ТЦ «Москворечье».

    — Ежегодно проводятся тематические новогодние Балы для детей и юношества.

    — Готовятся уникальные танцевальные номера к мероприятиям ТЦ «Москворечье», ЮАО, г.Москвы и России.

    — Проводятся открытые уроки

    — В конце сезона проводится Отчетный концерт коллектива

    — Оказывается помощь в оформлении информационных стендов ТЦ «Москворечье» (достижения, новости, поздравления и т.д.)

    — Разрабатываются новые и обновляются устаревшие танцевальные проекты и программы

    5.3. Информационно-методическая работа для округа.

    — Проводится посредством взаимодействия коллектива с администрацией ТЦ «Москворечье»

    5.4. Инициативы, новации коллектива.

    1. Оформление танцевального зала (вывешивание дипломов и грамот коллектива, фотографий ведущих танцоров мира, установка шкафа с кубками и призами и т.п.)

    2. Ремонт зала (циклевка паркета, покрытие лаком, покраска столбов и т.п.)

    3. Организация и проведение детско-юношеских танцевальных тематических балов

    4. Организация и проведение культурно-массового майского слета коллектива

    5. Организация и проведение открытых уроков

    6. Организация и проведение открытых смотров-конкурсов среди солистов и дуэтов.

    7. Организация и проведение мастер-классов и творческих мастерских с ведущими специалистами Москвы и России

    Приложение: К программе прилагаются календарно-­творческие планы коллектива по программе «Детско-юношеский ансамбль бального танца».

    Руководитель коллектива – Алла Анатольевна Порешина

    Категории: Сальса